• اطلاعیه ها

    • Dr.Saied Malihialzackerini

      Forum Guidline .......... راهنمای استفاده از تالار گفتگوی روان شناسی سیمیا   ۱۷/۰۹/۰۱

      Our guidelines for Symia Psychology & counseling Forums - SPCF. We welcomes contributions which are original, innovative, authoritative and of interest to the membership of the virtual association. It's also a great way for you to share your knowledge and help others. We aim to publish a variety of contributions ranging from personal reflections on psychological practice to critiques of current topics, innovations in service development, and audit and research studies.We also publish correspondence either regarding articles published within SPCF or around issues of general interest to the membership. We value your contributions to our site and encourage you to use our forums to interact with other members! We also want to make sure that SPCF is a safe and trustworthy source for our global community. Articles submitted to SPCF will be sent to members of the editorial collective for refereeing.Overall, articles must be relevant and of interest to the profession Articles of 1000-2500 words including references are welcomed. If you feel an article longer than 2500 words is justified please state the reasons in an accompanying letter and these will be considered by the reviewer. To help us with this goal please ensure your posts are: Friendly To maintain a safe, friendly environment on our forums, we ask our members to limit their comments to courteous and respectful language at all times. Any posts that include sexually explicit comments, hate-speech, prejudiced remarks, or profanity will be removed. We also reject posts that advocate or describe participation in illegal activities and those containing graphic descriptions of death, injuries or violent criminal acts. We only publish posts written by our members . Relevant to psychologists Keep your forum posts relevant and helpful to psychologists. Please don’t include personally insulting language, smear campaigns, or any personal opinions about political, ethical, religious, or wider social issues. If you have a question or comment for SPCF about our forums moderation policies or there is an issue with your account, you can contact us. Non-commercial SPCF association is intended to provide advice for psychologists. Posts that are being offered in exchange for personal gain, such as gifts, services, or money, will be removed. We reserve the right to reject specific content for any reason. Links to external websites, such as advertising sites or personal blogs, that are not relevant to the topic and are used purely for promotional purposes will be removed. We reserve the right to reject any URL for any reason. Survey requests, polls, or requests for research, as well as any spam will also be removed. If you suspect a post is fraudulent, please use contact us to submit your report. SPCF reserves the right to remove any content (links, text, or images) we deem inappropriate. If any member violates any of the above guidelines, we reserve the right to ban the individual from further participation in the SPCF Community.                راهنمای ثبت نام  و استفاده از تالار گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا تالار گفتگو کاربران گرامی سایت انجمن روان شناسی سیمیا تقاضا می شود قبل از ورود به صفحه تالار گفتگو، متن زیر را به دقت مطالعه نمایند. برای فعالیت در تالار گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا ابتدا باید عضو سایت شده و یا درصورت ثبت نام وارد سایت شوید. نحوۀ عضویت در تالار گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا برای استفاده از تالارهای گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا، ابتدا باید عضو سایت اصلی انجمن روان شناسی سیمیا شوید.( چنانچه قبلا در سایت ثبت نام کرده اید، نیازی به ثبت نام مجدد جهت استفاده از تالار گفتگو وجود ندارد و با همان نام کاربری و رمز عبور سایت اصلی می توانید به تالار گفتگو وارد شوید.) 1-   روی دکمه ثبت نام در نوار مشکی سمت چپ بالای صفحه انجمن کلیک کنید 2-   فرم ثبت نام را تکمیل کنید a.     ادرس ایمیل خود را به انگلیسی و دقیق بنویسید b.     یک کلمه عبور (رمز) دلخواه تعریف کنید c.      مقطع تحصیلی فعلی را در میزان تحصیلات وارد کنید d.     سایر خانه ها را تکمیل کنید.   3-   پس از حداکثر چند دقیقه یک نامه جهت تأئید شما به ایمیل تان ارسال می شود. دقت کنید اگر ایمیلی نیامد (بطور قطع ایمیل را اشتباه نوشته اید) وبا دفتر انجمن تماس بگیرید . 4-   حداکثر دو روز بعد از ثبت نام ، نامه ای از مدیر سایت برای شما ارسال می شود که ثبت نام شما تأئید شده و می توانید بعنوان کاربر وارد سایت شوید. راهنمای استفاده از تالار گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا جهت ورود به تالار گفتگو، بر روی عبارت سفید رنگ «وارد شوید» در بالای سمت چپ تمامی صفحات سایت کلیک کنید .  سپس با کلیک بر روی لینک مربوط به خود وارد تالار مورد نظر شوید.   در صفحه باز شده فهرست تمامی انجمنهای موجود را ملاحظه می کنید که به تفکیک مقاطع تحصیلی و گروههای درسی قرار گرفته است. هریک از کاربران به تناسب مقطع و گروه تحصیلی خود وارد تالار مورد نظر خود شوند. کاربران می توانند سوالات خود را در هر زمینه ای مربوط به تالار خود بیان کنند و یا به سایر سوالات سایر کاربران پاسخ دهند. لازم به ذکر است که تمامی فعالیتهای کاربران پس از تأیید مدیر سایت انجمن روان شناسی سیمیا نمایش داده خواهد شد و پس از ایجاد بحث و یا پاسخ به بحثی توسط کاربران، بلافاصله بحث و پاسخ مربوطه نمایش داده نخواهد شد. این اطمینان به تمامی کاربران داده خواهد شد که در کمترین زمان ممکن به تأیید فعالیتهای در چارچوب قوانین انجمن اقدام خواهد شد. آشنایی با ایجاد پرسش و پاسخ در تالارهای گفتگوی انجمن روان شناسی سیمیا
      قبل از ورود به سایت، کاربران تنها قادر به مطالعه پرسش و پاسخها خواهند بود.
      کاربرانی که عضو سایت شده و با وارد کردن نام کاربری و رمز عبور خود ورود موفق به سایت داشته اند، قادر به فعالیت در تالار گفتگو خواهند بود.
      برای پاسخ و مشارکت در یک بحث موردنظر، کافیست به تالار و بحث مربوطه رفته و بروی دکمه پاسخ به بحث کلیک کنید و متن پیام خود را وارد کرده و برروی دکمه ارسال کنید. پاسخ شما پس از تأیید مدیریت سایت نمایش داده خواهد شد. امید است این تالارهای گفتگو نقش مفیدی در کمک به کاربران گرامی سایت انجمن روان شناسی سیمیا ایفا نماید. چهت دریافت راهنمای کاربری دوره ها و کارگاه های الکترونیکی مجازی فایل زیر را دریافت کنید.        E-LearningManual.pdf

297 ارسال در این موضوع قرار دارد

در در 6/12/2018 در 17:17، Dr.Saied Malihialzackerini گفته است :

خانم سنبلیان مقاله شما دریافت شد 

 

استاد یعنی مورد قبولتون هست؟🙈🙏🏽

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام خدمت استاد ملیحی عزیز  

فایل ترجمه متن روانشناسی برای درس متون2 رو فرستادم اینجا 

فایل بصورت WORD می باشد 

میترا رمضانپور درویشی   

ش.دانشجویی 943259671 

موضوع: ناخویشتن داری عاطفی زنان با سندروم قبل از قاعدگی 

 

 

استاد ممنون میشم پاسخ بدین که فایلم براتون باز شد یانه
 
این مقاله جعلی است . خریداری شده
موردقبول نیست 
ملیحی الذاکرینی

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام دوستان

ميتونيد راهنماىيم كنيد كه چطور ميتونم فايل ترجمرو ارسال كنم?

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

 سلام چطوری فایل پی دی اف اینجا ارسال کنیم ؟

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

file:///C:/Users/N%20%20o%20o%20%20R/Desktop/%D8%B9%D8%A8%D8%AF%DB%8C/%D9%86%D8%B3%DB%8C%D9%85/%D8%B2%D8%A8%D8%A7%D9%86/%D9%86%D8%B3%DB%8C%D9%85%20%D8%B1%D8%AC%D8%A8%20%D8%B2%D8%A7%D8%B0%D9%87932244401%20.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد

محبوبه لقا هستم

کلاس متون 2  روز دوشنبه  تایم30: 11 الی 13 

 dsm 5.موضوع:اختلال نافرمانی مقابله ای

Dsm5.mahbubeh legha.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

 

لینک های که صبا و شقایق فرستاده اند باز نمی شوند

خانم رضاخانی همانطور که بقیه فایل را پیوست کرده و فرستاده اند در همینجا بفرستید ایمیل پذیرفته نیست . زیرا شما 280 دانشجو هستید  نامه های ایمیل برای کارعملی قابل استفاده نخواهد بود.

مقاله خانم محدثه حاجیلو دریافت شد

آقای مهدی رهبر دهقان شما فایلی پیوست نکرده اید

مقاله خانم ها قادریان و پورارجمند دریافت شد

مقاله خانم پریسا جانفشار دریافت شد

مقاله خانم مهتاب دشتزن دریافت شد

مقاله شیما علی ساوجبلاغی دریافت شد

خانم نسیم رجب زاده و

آقای حامد

شما در زیر قسمت ارسال پاسخ به موضوع  لینک فایل های خود را انتخاب کنید را کلیک کنید ، فایل خود را انتخاب کنید تا بارگذاری شود و در آخر کلید ارسال را بزنید

خانم محبوبه لقا مقاله ای که شما فرستاده اید با گوگل ترجمه شده و ویرایش هم نشده . این ترجمه مورد قبول نیست

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

در میان ابتدایی‌ترین دستورالعمل‌های تکنیکی فروید برای تحلیلگران توجه صرف به مقاومت در یک موقعیت خاص تغییر درمانی ایجاد نخواهد کرد. وی مشاهده کرد که:
فرد باید به بیمار زمان بدهد تا با مقاومتی که با آن اخت شده است محافظه‌کارانه برخورد کند تا وارد «پویش» شده، بر تداوم آن غلبه کند، تحلیلگر بر اساس قانون اساسی تحلیل وارد عمل می‌شود. تنها زمانی که مقاومت در بیشترین حد خود قرار دارد تحلیلگر می‌تواند با کمک بیمار نیروهای غریزی سرکوب‌شده را کشف کند که باعث این مقاومت شده‌اند، این نوع تجربه است که بیمار را در مورد وجود و قدرت این نیروها قانع می‌کند (1914).
تاکید فروید بر نیاز به غلبه بر مقاومت در مقابل مشتقات غریزی سرکوب‌شده لازمه‌ی نظریه‌ی شفای تحلیلی وی است. وی این دیدگاه را بر مقاومت در برابر تاثیر سوابق موردی دورا، رات من، و وولف من، ارائه داده و نیز در مقالات نظری دوران خود بر اهمیت غلبه بر مقاومت در برابر مشتقات غریزی و خاطرات «بیدارکننده» (1914) بعنوان درمان مرکزی روانپریشی تاکید می‌کند (موسلین و جیل، 1978 ). در انواعی از تحقیقات فروید بر این تاکید کرد که تنها تفاسیر مکرر می‌توانند در نهایت مقاومت بیمار را از بین ببرند و نیز شفای تحلیلی ناشی از این تفاسیر مکرر (پویش) در دسترسی اگو به محتوای نهفته، به شکل مشتقات غریزی، خاطرات بیماری، یا فانتزی‌های ادیپی قرار دارد. در این شرایط بود که فروید به تفسیر انتقال – مقاومت پرداخت. در مورد رات من ، برای مثال فروید (1909) تفسیر انتقال را به عنوان روشی برای دستیابی به خاطرات سرکوب شده به کار گرفت (موسلین، 1979). تفاسیر انتقال بر بیمار در زمان حال و اینجا تمرکز داشت که به هدف تحلیلگر مربوط نمی‌شد، زیرا انتقال وسیله‌ای برای کشف خاطرات سرکوب‌شده است. 
فروید در کتاب موانع، نشانه‌ها و اضطراب خود در سال 1926 این دیدگاه ابتدایی را با بیان این مطلب گسترش داد که «بیمار باید با حداقل پنج نوع مقاومت ناشی از سه جهت اگو، اید و سوپراگو مبارزه کند» (1926). البته حتی در اینجا نیز فروید بر این نکته تاکید دارد که با توجه به مقاومت اید است که عبارت «پویش» ارتباط خاصی پیدا می‌کند:
زیرا درمی‌یابیم که حتی بعد از اینکه ایگو تصمیم گرفت مقاومت خود را کنار بگذارد باز هم بازگرداندن سرکوب دشوار است، ما این دوره‌ی تلاش‌های مصرانه که بعد از تصمیم ارزشمندش رخ می‌دهند دوره‌ی «پویش» می‌نامیم. باید اینگونه باشد که بعد از حذف مقاومت ایگو نیروی اجبار به تکرار، باید بر جذابیت الگوهای ناخودآگاه برای فرایند غریزی سرکوب‌شده نیز غلبه کرد (1926). 
نسل‌های پیشین روانکاوان مفهوم «پویش» فروید را توضیح داده، اصلاح کرده و در برخی مواقع تغییر داده‌اند. در میان این افراد به فنیچل (1939) اشاره می‌کنم که مفهوم فروید را چنان گسترش داد تا «عناصر شامل‌نشده‌ی شخصیت کلی را نیز در آن وارد کند». برای فنیچل که افکار وی اساسا درمانی بوده‌اند، «پویش» صرفا تحلیل مقاومت و از طبیعت مقاومت یا محتوای شامل‌نشده مستقل بوده است. الکساندر (1925) و لویین (1950) «پویش» را به عزاداری تشبیه کرده‌ و بر این نکته تاکید داشته‌اند که «پویش» با هدف چشم‌پوشی از عقده‌های خاطرات و آرزوهای اولیه انجام شده و نهایتا به آن دست پیدا می‌کند. گریناکر (1956) مشاهده کرد که در میان خاطرات سرکوب‌شده‌ای که از طریق «همل» در نهایت بر آن‌ها غلبه می‌شود، تروماهای واقعی اهمیت بسیار زیادی دارند. استوارت (1963) دیدگاه فروید را به صورت خلاصه بیان کرده و مشاهده کرد که «پویش» باید در زمان مورد نیاز برای بیمار قانع‌کننده شود چنان که «الگوهای عادت کنونی وی تغییر کنند». در پیروی از باور فروید مبنی بر اینکه این تغییر شامل غلبه بر مقاومت اید می‌شود، استوارت اشاره می‌کند که مقاومت مورد نظر را می‌توان با تثبیت لیبیدی، «دلبستگی لیبیدی» و / یا انرسی روانی برابر دانست. 
درمیان افرادی که دستاوردهایی در زمینه‌ی تعاریف «پویش» ارائه اده و با تاکید فروید بر مقاومت اید همپا بوده‌اند، به گرینسون (1956) ، کریس (1956) و لوالد (1960) اشاره می‌کنم. گرینسون که مفهوم اتحاد درمانی را به حیطه‌ی «پویش» معرفی کرد، آن را «تحلیل مقاومت‌ها و دیگر عواملی می‌داند که از درکی منجر به تغییرات مهم و طولانی‌مدت در بیمار جلوگیری می‌کند» (1956). وی اظهار داشت بیمارانی که می‌توانند اتحاد درمانی را از طریق تحلیل روانپریشی انتقال ایجاد کنند همچنین قادر به «پویش» بوده و به هدف نهایی دست خواهند یافت. به جای تاکید فروید بر تحلیل مقاومت‌های اید و به دنبال آن کشف مواد بیماری‌زا در ناخودآگاه، تعریف گرینسون بر رهایی آرزوها و ترس‌های ابتدایی در انتقال تمرکز داشته و زمانی که اتحاد درمانی دست نخورده باشد، درک درمانی ناشی از این رهایی مورد تاکید واقع می‌شود. کریس (1956) «پویش» را از دیدگاه کارکردهای ادغامی ایگو مورد بررسی قرار داده و اظهار داشته است که مرحله‌ی «پویش» روانکاوی انرژی‌های تقویت‌کننده‌ی کارکردهای ادغامی ایگو را که با ظهور درک از آن تایید شده‌اند، رها می‌کند. در نهایت لوالد (1960) در یک تحقیق به این فرایند از ید عملیات درمانی روانکاوی نظر داشته که نه بر غلبه‌ی مقاومت‌های اید و ورود سرکوب‌شده‌ها به خودآگاه، بلکه بر از سرگیری رشد ایگو تمرکز دارد. این از سرگیری برای لوالد از روابط بیمار با ابژه‌ی جدید، روانکاو، از طریق انتقال به دست می‌آید.

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خانم ساجدی این ترجمه کار شما نیست 

یا خریداری شده یا از جایی کپی شده 

نمره شما مردود است

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

جناب دکتر ملیحی من متن دیگری میفرستم خدمتتون .ایا امکانش هست  تافردا بفرستم?مهلت دارم تا فردا?

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

جناب دکتر ملیحی من متن و ترجمه دیگری ارسال میکنم خدمتتون ایا تافردا مهلت دارم ارسال کنم?

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

اشکال ندارد خانم ساجدی متن جدید بفرستید ولی پس از آن باید تشریف بیاورید دفترم تا مطمئن شوم ترجمه خود شما است

وگرنه نمره شما مردود خواهد بود

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خیلی ممنون استاد بزرگواری فرمودین.حتما.امکانش هست موضوعی برای ترجمه به من پیشنهاد بدین به عنوان راهنمایی.

بسیار متشکرم

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

استاد تایم حضورتون در دفتر رو میتونم بپرسم برای اینکه برسم خدمتتون

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

E4991-ISIDL.pdf

متون اگلیسی 2.docx

سلام استاد وقت بخیر من ترجمه جدید رو واستون ارسال کردم که این ترجمه رو خودم انجام دادم 

با عرض معذرت 💐

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد وقت بخیر با عرض پوزش من یک مقاله دیگه ترجمه کردم 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خانم ساجدی با دفترم تماس بگیرید و تشریف بیاورید 

۰۲۶۳۴۴۸۰۶۰۲

خانم شجاعی متین مقاله شما دریافت شد خوب است

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

متون دو روانشناسی-ناهید نجفی-کلاس روز دوشنبه 9:45-11:15

اختلال دو قطبی بدن.pdf

اختلال دو قطبی بدن 1.docx

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد من ترجمه جدیدم رو واستون ارسال کردم ولی پیام دریافت رو نمیتونم پیدا کنم و اینکه فایلی که ایجا بارگذاری کردم رو هم پیدا نمیکنم

 

E4991-ISIDL.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد این مقاله خانوم

 مریم سامع کریمی هست

خودشون نتونستن ارسال کنن . 

روز و ساعت کلاس ۲تا۳/۵  دوشنبه ها

 

new doc 2018-06-13 18.41.20_20180613184650819(1).pdf

ترجمههه(1).pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد 

ترجمه برای متون دو 

نسیم رجب زاده دوشنبه ساعت 11:30 تا 13

نسیم رجب زاذه .pdf

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

استاد شرمنده من بخاطر ضیغه وقتی که داشتم متن رو با گوگل ترجمه کردم و خوب ترجمه نشده بود بدون ویرایشم بود. من متن جدیدی پیدا کردم که خودم ترجمش کنم فردا واستون میفرستم فایل جدیدمو با اجازتون

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

IMG_20180617_154215_882.jpg (1).pdfIMG_20180617_154222_344.jpg.pdfسندmr mohsen(1).docx محسن همرنگ -شماره دانشجویی952009137

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر


سحرکارگر کلاس متون ۲ .شماره دانشجویی ۹۳۲۲۲۹۱۵۷
ship » efining Psychology and Psychologists ology is the study of behavior. Psychologists sludy bot
Añser and animal behavior as well as overexternal
avert (internal and nonobscrvable) behaviors. he goals of psychology are to
1.1 Defining
Psychology is the s human and animal behavio able) anat covert in
,Or.
(1) describe behavior, (2) predict behavior.
explain behavior, and (4) control behavior.
Psychologists have doctoral degree (Ph.D., Psy.D six years of post-undero degree (M.S. or M.A.) is er
logists have either doctoral or masters-level degrees. A Idegree (Ph.D., Psy.D., or Ed.D.) is received after three to
of post-undergraduate training in psychology. A masters
M.S. or M.A.) is granted after one to three years of postGraduate training in psychology. Some areas of psychological at both the doctoral and masters degree levels require an
ear of internship or on-the-job training in a clinic, hos
additional year of internship or or
sol pital, school, or business setting. 12 Major Subfields of Psychology Today
While in graduate school, psychologists are trained and specialize in one major subfield of psychology.
The majority of psychologists are either Clinical or Counselingzndegim:
_
ots, and diagnoses of
Psychologists, who study the causes, treatments, and diag behavioral, emotional, and mental health problems.
Cognitive Psychologists study internal thinking, such as the cessing of information, memory, and concept formation.
Comparative Psychologists study and compare bchaviors across different species of animals, including humans.
Developmental Psychologists study age-related changes in be. havior from the prenatal period through old age. (Some examples include the study of how memory, language, or cognitive behaviors
change with aye.)
Educational Psychologists work on school-related issues such as designing curricula, teaching, or counseling methods that can be used in the schools.
Experimental Psychologists rely scientific methods to counseling methods that can be used in the schools.experimental psychologists rely on scientific methods to conduct reserarch in such areas as learning memory and sensation and perception.h متن از کتاب لیندالیل

ترجمه:
تعریف روانشناس در روانشناسی: روانشناس مطالعه میکند رفتار را.رروانشناسان مطالعه میکنند هم رفتار انسان و حیوان را هم اشکار (بیرونی و قابل مشاهده)و نا اشکار (درونی و غیرقابل مشاهده)
اهداف روانشناسی عبارتند از:۱_توصیف رفتار ۲_پیش بینی رفتار۳_توصیف رفتار و۴_کنترل رفتار
روانشناسانی که دارند دکترا یا مدرک کارشناسی ارشد ؛مدرک دکترا میرسد بعد از ۳تا ۶سال بعد از امتحان کارشناسی روانشناسی 
مدرک کارشناسی ارشد دریافت میشود بعد از ۱تا ۳سال بهد از کارشناسی بعضی از روانشناسان ناحیه ای از دکترا یا ارشد را در انترنی هستند در کلینیک بیمارستان مدرسه یا اصلی 
رشته های اصلی روانشناسی امروز 
بعد از گرفتن مدرک تعلیم گرفتن مخصوص یک راه به روانشناسی می روند
روانشناسانی هم در کلینیک یا مشاوره میروند 
روانشناس کسی که مطالعه میکند علت رفتار و مشکلات رفتاری و احساس یا فیزیکی سلامت 
شناسنده روانشناسی مطالعه میکند فکر پردازش اطلاعات حافظه و مفهوم 
روانشناس تطبیقی مطالعه میکند تفاوت رفتارهای مختلف حیوان و انسان را
روانشناسان تکاملی مطلعه میکنند تغیرات سنی در رفتار را از دوره پیش زادی تا دوره پیری 
روانشناسان پرورشی کار میکنند در مدرسه به طور مثال در طراحی تدریس یا مشاوره که استفاده میشود و در مدارس 
روانشناس های ازمایشی وابسته به علم روش یادگیری حافظه و احساس و ادراک تحقیق میکنند.
روانشناس صنعتی سازمانی 
عموما کار میکند در  بیزینس یا صنعت در انتخاب کارمندان یا فروش کالاها

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ترجمه های خانم شجاعی متین ، سامع کریمی ، رجب زاده و کارگر دریافت شد 

خانم درویشی مقاله جدید را ارسال کنند

آقای  همرنگ هم که فقط متن انگلیسی فرستاده اند. لطفا ترجمه فارسی آن را بفرستد

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

مقاله خانم سعیده عسگری

4_5854754982452004046.docx

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

بسمه تعالی


نام دانشجو: مهدی رهبردهقان
شماره دانشجویی: 943287544
نام استاد: جناب آقای دکتر ملیحی
نام درس: متون روانشناسی به انگلیسی 2
روز و ساعت درس: دوشنبه ها ساعت 14 الی 15:30 


Autism Behavior Problems
مشکلات رفتاری اوتیسم


Understanding your child’s unique perspective
درک چشم انداز منحصر به فرد کودکتان

There’s been a lot of research about how people with autism lack a so-called theory of mind—they don’t understand that you are a different person with different needs than theirs. That may be true, but teachers, parents, and specialists are often just as lacking their understanding of what might be called the child’s theory of sensation and perception.
تحقیقات زیادی وجود دارد درباره این که چگونه افراد مبتلا به اوتیسم فاقد یک نظریه – که نظریه ذهن نامیده می شود- هستند. آنها نمی فهمند که شما یک فرد متفاوت با نیازهای متفاوت تر از آنها هستید. این ممکن است درست باشد، اما معلمان، والدین، و متخصصان اغلب درست همانطور که در جستجوی فقدان یافته هایشان هستند تا بفهمند که نظریه احساس و ادراک کودک چه نامیده می شود.
You don’t “get” why she experiences a flickering light bulb as a bolt of lightning, a doorbell ringing as the sound of a thousand church bells. You don’t appreciate why a child might need to tap his foot and run around the classroom to keep from falling out of his chair. And you don’t grasp how yogurt, because of its smoothness, may be one of the only foods that don’t make your daughter feel like she has a mouthful of pebbles.
شما نمی فهمید که چرا او یک لامپ برق که سوسو می زند را مثل یک رعد و برق می داند، یا یک صدای زنگ در را مثل صدای هزاران زنگ کلیسا تصور می کند. شما درک نمی کنید که چرا یک کودک ممکن است پا بزند و دور کلاس درس بچرخد برای جلوگیری از سقوط صندلی اش. و شما نمی فهمید که چطور ماست به دلیل صاف بودنش ممکن است یکی از تنها غذاهایی باشد که دختر شما احساس نکند که او یک لقمه سنگریزه می خورد.
Your child may have as hard a time figuring out your needs as you have figuring out hers. She may not notice that today is a bad one for you, and so try to be less needy. He may talk endlessly because he can’t read your cues of boredom.
کودک شما ممکن است یک زمانی به سختی کشف کند نیازهای شما را همانطوری که شما کشف کردید نیازهای او را. او ممکن است متوجه نشود که امروز روز بدی برای شماست، و بنابراین سعی می کند کمتر نیازمند شما باشد. او ممکن است بتواند بی نهایت صحبت کند زیرا او نمی تواند نشانه خستگی شما را بخواند.
Search for the hidden meaning
جستجو برای مفاهیم پنهان

Many of your child’s behaviors may not make obvious sense.they don’t seem to serve any clear purpose. But your child doesn’t smear poop all over the walls “on purpose” to make you cry or get angry. Assume for a minute that “crazy” behaviors like this do make some sense, that your child is sending you coded messages about things that are important to him.and your job is to break the code so you can “read” the messages.
بسیاری از رفتارهای کودک شما ممکن است معنی آشکاری نداشته باشد. آنها به نظر نمی رسد که هدف مشخصی داشته باشند. اما کودک شما سراسر دیوارها را از روی قصد آلوده نمی کند تا شما را به گریه بیندازد و یا عصبانی کند. برای یک لحظه فرض کنید که رفتارهای احمقانه ای مثل این چه حسی ایجاد می کند که کودک شما مرتبا می فرستد برای شما پیامهای رمزی را در مورد چیزهایی که برایش مهم است. و کار شما شکستن کدها است تا شما بتوانید این پیامها را بخوانید.
By paying attention differently to these actions, you may be able to notice clues you didn’t see before, and find a more effective way to help your child. Taking this approach will also help you respond more carefully to these “bizarre” behaviors, so you don’t inadvertently reinforce them by rewarding your child for activities that drive you up the wall.
با یک توجه متفاوت به این کارها شما ممکن است بتوانید سر نخ هایی را که قبلاً ندیده بودید ببینید و روشهای مؤثرتری را برای کمک به فرزندتان پیدا کنید. توجه به این رویکرد به شما کمک می کند که با دقت بیشتر به این رفتارهای عجیب و غریب پاسخ بدهید. بنابراین شما به طور غریزی آنها را تقویت نمی کنید بلکه با پاداش به فرزندتان برای فعالیت هایش باعث می شود که شما موانع را بردارید.
The first thing to do is to start recording these outbursts and stunts the way an anthropologist might record the actions of a newly discovered native people. Suspend your judgments, what you think you know. What time do these events most often happen? Does the same thing often happen first?
 اولین کاری که باید انجام دهیم این است که ضبط این وقایع را شروع کنیم و مانع راه یک انسان شناس نشویم که بتواند فعالیت های افراد بومی تازه کشف شده را ضبط کند. تصمیمات خود را متوقف کنید، آنچه که شما فکر می کنید شما می دانید. چه زمانی این رویدادها اغلب اتفاق می افتد؟ آیا این کار اغلب برای اولین بار اتفاق می افتد؟

Perhaps he’s more likely to have outbursts on pizza day in the school cafeteria, or after you’ve just turned on the lights because it’s getting dark outside. Maybe it only happens when you turn on the fluorescent light in the kitchen. Many behaviors are set off or triggered by an event. Just as you might suddenly feel hungry as you walk past a bakery, there are “setting events” in your child’s life—the things that “set off” difficult behaviors. You can use a diary or log to try to identify these setting events for some of your child’s most difficult behaviors.
شاید او به احتمال زیاد در روز پیتزا در کافه تریای مدرسه حاضر شود. یا پس از اینکه شما چراغ ها را روشن کردید زیرا تاریک نیست. شاید تنها زمانی اتفاق بیفتد که شما نور فلورسنت در آشپزخانه را روشن کنید. بسیاری از رفتارها توسط یک رویداد تنظیم شده اند یا به وجود می آیند. درست همان طور که ممکن است ناگهان احساس گرسنگی کنید زمانی که شما از کنار یک نانوایی عبور می کنید. در زندگی فرزند شما حوادث محیطی وجود دارد. چیزهایی که رفتارهای مختلف را باعث می شود. شما می توانید برای این رویدادها از یک دفتر یادداشت استفاده کنید و برای شناسایی این رفتارهای مختلف کودکتان استفاده کنید.

Instead of looking at the behavior as “bad,” look for how the context, or environment, is out of synch with your child, and explore what you can do about it.
به جای نگاه کردن به رفتار بد، به چگونگی ارتباط و همگام سازی کودک خود با محیط خارج نگاه کنید. و آنچه که شما می توانید در مورد آن انجام دهید را کشف کنید.


External environment
محیط خارجی

Some things in your child’s surroundings are changeable and some are not. Sometimes the problem is a well-meant gesture that’s actually counterproductive, like a teacher popping a candy in your daughter’s mouth to keep her quiet, unintentionally rewarding her for being loud in class.
بعضی چیزها در محیط اطراف کودک شما قابل تغییر است و بعضی چیزها قابل تغییر نیست. گاهی اوقات این مسئله یک حرکت معقول و در واقع سازنده است، مثل یک معلم که شکلات را در دهان دخترتان بگذارد تا او ساکت شود، ناخواسته به او به خاطر صدای بلند در کلاس پاداش می دهد.

Sometimes just figuring out what the problem is can help you do something about it. Your refrigerator will always make humming noises, but if you realize that sound is distracting your hearing-sensitive son, you can help him set up a quiet spot to do homework.
گاهی اوقات بفهمید که چه مسائلی می تواند به شما کمک کند تا در مورد آن کاری را انجام دهید. یخچال وفریزر شما همیشه صدا می دهد، اما اگر متوجه شوید که صدای آن حس شنوایی پسرتان را منحرف می کند (حواس پسرتان را پرت می کند)، شما می توانید به او کمک کنید تا یک محل آرام برای انجام تکالیف برپا کنید. 

Sometimes you will find a mismatch between what’s expected of your child and what she can actually do.
گاهی اوقات شما بین آنچه که از فرزند شما انتظار می رود و آنچه او واقعاً می تواند انجام دهد، عدم هماهنگی پیدا خواهید کرد.


Communication problems
مشکلات ارتباطی

Maybe your son is frustrated because he can’t communicate—about either the bad reflux that’s hurting his throat, or the question he’d like to answer on the blackboard. Using pictures, sign language, or a keyboard instead of talking might help. Here’s where experimentation and a great teacher can make all the difference.
شاید پسر شما ناامید شده باشد زیرا او نمی تواند ارتباط برقرار کند. مثلاً در مورد ریفلاکس بد که دچار گلودرد می شود یا سؤالی که او (کودک شما) روی تخته سیاه دوست دارد پاسخ دهد. از تصاویر، زبان اشاره، یا صفحه کلید استفاده کنید به جای صحبت کردن تا شاید کمک کند. اینجا جایی است که تجربه و تخصص و یک استاد می تواند همه مشکلات را حل کند.

What type of sensory break does your child need?
فرزند شما به چه نوع شکست حسی نیاز دارد؟

Observe your child and see what they gravitate to when they do repetitive behaviors. That might give you some clues to what sensory activities help them regroup. Depending on your child’s needs and strengths, a sensory break might include: spinning، rocking، listening to music، using an assistive technology، taking a visual break in a quiet environment and etc.
به فرزند خود نگاه کنید و ببینید چه چیزی برای او جذاب است زمانی که او رفتارهای تکراری انجام می دهد. این ممکن است به شما سرنخ هایی را بدهد تا برای فعالیتهای حسی به آنها کمک کنید تا گروه بندی شوند.بسته به نیازها و نقاط قوت فرزندتان یک شکست حسی شامل: چرخیدن، تکان خوردن، گوش دادن به موسیقی، استفاده از تکنولوژی، یک جلسه بصری در یک محیط آرام داشتن و ...
 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

با عرض سلام

سپیده شیرازی 952001786

کلاس: دوشنبه ساعت 15:45 الی 17:15

فایل ترجمه: 

فایل اصلی:  تصویر 1  و  تصویر 2

 

با توجه به اینکه فایل ها را نتوانستم در اینجا بارگذاری کنم در جای دیگر آپلود و در اینجا لینک را قرار دادم.

با تشکر

ویرایش شده در توسط Dr.Saied Malihialzackerini
حذف لبنک سایت تبلیغاتی

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

مقاله خانم عسکری و آقای رهبر دهقان دریافت شد 

خانم شیرازی سیستم سایت ما لینک سایت های دیگر را نمی پذیرد 

همه دانشجویان به راحتی بارگذاری کرده اند

در زیر همین خانه ای که پیام خود را می نویسید

گزینه فایل های خود را انتخاب کنید به رنگ آبی مشخص است . روی آن کلیک کنید و فایل ترجمه خود را بارگذاری کنید.

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سندmr mohsen(2).docxIMG_20180617_154222_344.jpg (1).pdfIMG_20180617_154215_882.jpg.pdf سلام استاد خسته نباشین متن اصلی کلماتش واضح ارسال نشده بود -محسن همرنگ 952009137 شماره دانشجویی

 

IMG_20180617_154222_344.jpg (1).pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

آقای همرنگ ترجمه شما دریافت شد

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ترجمه خانم فائزه مرادی دریافت شد و خوب است 

ولی ترجمه شبنم ثامری مربوط به روانشناسی نیست بلکه معماری است و بعلاوه خانم ثامری باید تشریف بیاورند دفتر و ترجمه را حضوری چک کنم و مطمئن شوم که کار خودایشان است یا شخص دیگری آن را ترجمه کرده است .

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

میترا رمضانپور درویشی 

ش.دانشجویی 943259671  

استاد من متن جدیدی رو خودم ترجمه کردم فرستادم ممنون از فرصت دوباره

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر


اختلالات خواب از جمله مشکل در خواب رفتن، خواب ماندن و کابوس ها دو نوع علائم تشخیصی اختلال استرس پس از ضربه روحی می باشند. مشکلات خواب در اختلال استرس پس از ضربه روحی شامل مدت خواب عینی و گزارش فردی کاهش یافته و کیفیت خواب گزارش شده پایین تر بوده و تا 60% افراد دچار مشکلات بی خوابی و اختلال استرس پس از ضربه روحی همپنین دارای معیارهای اختلال بیخوابی هستند. درمان های روان شناختی متمرکز بر ضربه روحی درمان های درجه اول توصیه شده برای افراد دچار اختلال استرس پس از ضربه روحی محسوب میشوند از جمله هنگامی که بی خوابی ناخوشی وجود دارد. لذا درک تاثیرات درمان های اختلال استرس پس از ضربه روحی متمرکز بر ضربه روحی بر پیامدهای خواب حائز اهمیت است به منظور اینکه کارایی درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی به حداکثر برسد. فقط تعداد کمی از مطالعات به بررسی تاثیرات درمان های اختلال استرس پس از ضربه روحی متمرکز بر ضربه روحی بر پیامدهای خواب پرداخته اند. بهبود در خواب به ازای معرض گیری طولانی و درمان پردازش ادراکی به ازای اختلال استرس پس از ضربه روحی، حساسیت زدایی حرکت چشم و درمان پردازش مجدد، دیگر درمان های رفتاری ادراکی و درمان ادراکی به ازای اختلال استرس پس از ضربه روحی (درمان ادراکی- اختلال استرس پس از ضربه روحی) یافت شده است. مقایسه های مستقیم دو درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی شواهد محور و مبتنی بر درد، درمان پردازش ادراکی و معرض گیری طولانی تفاوت هایی در بهبود خواب بین درمان ها یافت نکرد. به هر حال مطالعات پی بردند که علی رغم بهبودهایی در مدت و کیفیت خواب خودگزارشی، کابوس ها و علائم کم خوابی، مشکلات خواب پس از درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی معمولا برجای می مانند از جمله افرادی که از اختلال استرس پس از ضربه روحی بهبود یافته اند. لذا بسیار حائز اهمیت است که بررسی کرد کدام درمان های اختلال استرس پس از ضربه روحی و کدام جوانب درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی به نحو احسن بهبودهای خواب را ارتقاء می بخشد و آیا مسائل خواب به یک میزان در بین روان درمانی های مختلف اختلال استرس پس از ضربه روحی بر جای می مانند. تا جایی که می دانیم، هیچ مطالعه ای تا کنون به مقایسه تاثیرات روان درمانی متمرکز بر ضربه روحی و غیر درد به ازای اختلال استرس پس از ضربه روحی بر خواب در بین بزرگسالان نپرداخته است. اگر درمان متمرکز بر ضربه روحی دارای تاثیرات برتر بر خواب در مقایسه با درمان متمرکز بر غیر درد باشد، این ممکن است نشان دهد که تمرکز بر خاطره های درد و معنای آنها در این درمان ها ممکن است بر بهبود های خواب اثر گذارد. همچنین بایستی بررسی نمود که آیا بهبودهای خواب مقارن با روندهای خاص در درمان هستند که هدف تغییر کیفیت «فعلی» خاطرات دردناک از جمله روند به روز رسانی خاطره ها در درمان ادراکی- اختلال استرس پس از ضربه روحی دنبال می کنند. در این روند، اکثر لحظات آشوب انگیز در حافظه به مفاهیم تهدیدآمیز کمتر مرتبط هستند که بیمار و معالج در جریان رویدادها ( برای نمونه، «من نمردم») یا از طریق بازسازی ادراکی تشخیص داده اند ( برای نمونه، «نتوانستم مانع درد شوم با اینکه به طرز مختلف عمل نمودم»).

 

Sleep disturbances, such as difficulty falling and staying asleep and nightmares are two of the diagnostic symptoms of posttraumatic stress disorder (PTSD) (American Psychiatric Association, 2013). Sleep problems in PTSD include reduced self-reported and objective sleep duration and lower reported sleep quality (for review see Cox & Olatunji, 2016) and up to 60% of people with PTSD and insomnia complaints also meet criteria for an insomnia disorder (Ohayon & Shapiro, 2000). Trauma-focused psychological therapies are the first-line recommended treatments for individuals suffering from PTSD, including when comorbid insomnia is present. It is therefore important to understand the effects of trauma-focused PTSD treatments on sleep outcomes in order to maximize PTSD treatment efficacy. Only a small number of studies have investigated the effects of trauma-focused PTSD therapies on sleep outcomes (e.g., Belleville, Guay, & Marchand, 2011; Brownlow et al., 2016; Galovski, Monson, Bruce, & Resick, 2009; Galovski et al., 2016; Gutner, Casement, Gilbert, & Resick, 2013; Levrier, Marchand, Belleville, Dominic, & Guay, 2016; Lommen et al., 2015; Nishith et al., 2003; Raboni, Tufik, & Suchecki, 2006; Zayfert & DeViva, 2004). Improvement in sleep has been found for prolonged exposure (PE) and cognitive processing therapy (CPT) for PTSD (Brownlow et al., 2016; Galovski et al., 2016, 2009; Gutner et al., 2013), eye-movement desensitization and reprocessing therapy (Raboni et al., 2006), other cognitive behavioural therapies (Belleville et al., 2011; Levrier et al., 2016; Nishith et al., 2003; Zayfert & DeViva, 2004), and cognitive therapy for PTSD (CTPTSD) (Lommen et al., 2015). Direct comparisons of two evidencebased, trauma-focused PTSD therapies, CPT and PE, found no differences in sleep improvement between treatments (Galovski et al., 2009; Gutner et al., 2013). However, studies have also found that despite improvements in self-reported sleep duration and/or quality (Belleville et al., 2011; Galovski et al., 2009; Gutner et al., 2013; Lommen et al., 2015), nightmares (e.g., Gutner et al., 2013; Levrier et al., 2016), and insomnia symptoms (e.g., Gutner et al., 2013), sleep difficulties are commonly residual after PTSD therapy (Belleville et al., 2011; Galovski et al., 2016, 2009; Gutner et al., 2013), including in those who have recovered from PTSD (Zayfert & DeViva, 2004). It would therefore be important to investigate further which PTSD therapies, and which aspects of PTSD therapy, best promote sleep improvements, and whether sleep problems are residual to the same extent across different psychotherapies for PTSD. To our knowledge, no study has yet compared the effects of trauma and nontrauma-focused psychotherapy for PTSD on sleep, in adults. If trauma-focused therapy has superior effects on sleep compared to nontrauma-focused therapy, this may suggest that the focus on trauma memories and their meaning in these treatments may contribute to sleep improvements. It is also of interest to explore whether sleep improvement coincides with certain procedures in treatment that aim to change the “here and now” quality of trauma memories, such as the updating memories procedure in CT-PTSD (Ehlers & Clark, 2000). In this procedure, the individually most upsetting moments in memory are linked to less threatening meanings that the patient and therapist have identified from the course of events (e.g., “I did not die”) or through cognitive restructuring (e.g., “I could not have prevented the trauma even if I had acted differently”).

 

به علاوه، مطالعات کمی بررسی نموده اند که کدام تغییرات علائمی به بهبودهای خواب با توجه به درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی متمرکز بر آسیب روحی مربوط می شوند. درک این مطالب آموزنده خواهد بود که آیا علائم تغییرات درمانی به اختلال های خواب در اختلال استرس پس از ضربه روحی همانند تحریک و کابوس های مربوط به آسیب روحی مربوط می شوند. سرانجام آنکه تحقیقات نشان می دهند اهمیت خواب در یادگیری و حافظه، پردازش هیجانی و قدرت نگه داری و تعمیم یادگیری از بین بردن ترس به مسائلی کمک می کند که مدت خواب کم شده ممکن است تاثیر زیان باری بر واکنش به درمان های اختلال روان شناختی استرس پس از ضربه روحی بر جای گذارد. بسیاری از درمان های متمرکز بر آسیب مبنی بر اختلال استرس پس از ضربه روحی شامل شکلی از معرض گیری در برابر خاطره ها و یادآورنده های آسیب روحی بوده که مدت خواب کاهش یافته ممکن است در تاثیرات معرض گیری مداخله گری کند از جمله اینکه تداوم یادگیری از بین بردن ترس را خدشه دار نماید. خواب ناکافی ممکن است همچنین بر توانایی فرد در تدوام یادگیری از جلسه درمان از طریق کاهش تمرکز و توجه در طی درمان تاثیر گذارد یا اینکه در انسجام بخشی به اطلاعات تازه از جلسه از جمله اطلاعات و معانی به روز رسانی شده در حافظه آسیب روحی مداخله گری کند. همپنین شواهدی وجود داری که کیفیت پایین خواب پیش بینی کننده واکنش کند تر به درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی در بین افراد دچار اختلال استرس پس از ضربه روحی و افسردگی شدید توام با آن است. به هر حال مطالعات اخیر همچنین پی برده اند که کابوس ها بر کارایی درمان رفتاری ادراکی به ازای اختلال استرس پس از ضربه روحی تاثیری نگذاشتند و در حالی که هیپنوتیسم هدایت شده با خواب قبل از درمان پردازش ادراکی به ازای اختلال استرس پس از ضربه روحی خواب را بیشتر از شرط کنترل بهبود بخشید، آن منجر به بهبودهای بیشتر در علائم اختلال استرس پس از ضربه روحی پس از درمان پردازش ادراکی نشد و لذا شواهد اولیه تا کنون بی نتیجه است. تحقیقات بیشتری در زمینه تاثیرات مدت خواب کاهش یافته بر پیامدهای درمان اختلال استرس پس از ضربه روحی مورد نیاز است.

Furthermore, few studies have investigated which symptom changes are associated with sleep improvements with traumafocused PTSD therapy (e.g., Lommen et al., 2015). Understanding whether treatment changes symptoms that have been associated with sleep disturbances in PTSD, such as arousal (see Sinha, 2016) and trauma-related nightmares (e.g., Woodward, Arsenault, Murray, & Bliwise, 2000), would be informative. Finally, research demonstrating the importance of sleep in learning and memory, emotional processing (Diekelmann, Biggel, Rasch, & Born, 2012; Wagner, Hallschmid, Rasch, & Born, 2006; Walker & van der Helm, 2009; Yoo, Hu, Gujar, Jolesz, & Walker, 2007), and retention and generalization of fear extinction learning (Kleim et al., 2013; Pace-Schott, Verga, Bennett, & Spencer, 2012) has contributed to concerns that reduced sleep duration may have a detrimental effect on response to psychological PTSD treatments. Many of the trauma-focused treatments for PTSD involve some form of exposure to trauma memories and reminders (Schnyder et al., 2017), and it is possible that reduced sleep duration may interfere with the effects of exposure through impairing retention of fear extinction learning. Poor sleep may also interfere by impacting an individual’s ability to retain learning from the treatment session through reducing concentration and attention in therapy, or interfering with consolidation of new information from the session, such as updated information and meanings in the trauma memory. There is also some evidence that poor sleep quality predicts a slower response to PTSD treatment, in people with PTSD and comorbid major depression (Lommen et al., 2015). However, recent studies have also found that nightmares did not impact the efficiency of CBT for PTSD (Levrier et al., 2016), and that while sleep-directed hypnosis before CPT for PTSD improved sleep more than a control condition, it did not lead to greater improvements in PTSD symptoms after CPT (Galovski et al., 2016), and thus initial evidence is so far inconclusive. Further research is needed into the effects of reduced sleep duration on PTSD treatment outcomes.

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

استاد من متن رو فرستادم اما نمیبینمش توی تالار

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام. استاد من دیروز فرستادم ترجممو آیا به دستتون میرسه؟؟؟ هنوز مشاهدش نکردم 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خانم بهرامی ترجمه شما رسید

خانم رمضانپور هیچ مقاله ای پیوست نشده مجدد بفرستید 

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر
در 8 ساعت قبل، میترا رمضانپور درویشی مهمان گفته است :
در در 6/19/2018 در 17:22، میترا رمضانپور درویشی مهمان گفته است :

میترا رمضانپور درویشی 

ش.دانشجویی 943259671  

استاد من متن جدیدی رو خودم ترجمه کردم فرستادم ممنون از فرصت دوباره

استاد اینجا فرستاده بودم باز نمیشه واستون؟ من ارسال مجدد که میخوام انجام بدم نمیشه

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

در پایین همین جا که می نویسی یک لینک آبی رنگ قرار دارد که نوشته 

فایل های خود را بارگذاری کنید

این لبنک را بزن و فایل را انخاب کن و بعد ارسال را بزن 

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

لینک آبی رنگ به گفته شما وجود نداره فقط یه گزینه هست بنام (پیوست از رسانه های دیگر) که اونو میزنم اصلا انجام نمیشه.

لینک آبی رنگی که هم شما میگین واسه من وجود نداره که نوشته باشه فایل ها خود را بارگذاری کنید نمیدونم مشکل از کجاست اگه راه دیگه ای هست لطف کنین بگین من بفرستم واستون با اجازه

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

با اجازتون من از یکی از هکلاسی ها که واسه خودش انجام داده دقیق میپرسم مشکلش از کجاست و براتون ارسال میکنم. ممنون

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد من میخوام براتون متن ارسال کنم ولی نمیدونم کجا؟

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد خیلی ممنونم ازتون.ملیکا مراد بیگی 

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد

پیوست رو میزنم اما وارد فایلهام نمیشه که آپلود کنم.

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد روزتون به خیر ببخشید من فایلمو فرستادم یکم نا منظم بود خودم درست کردم..دریافت کردید؟ این فایل هم برای اقای آرمان فتحی است فرستاد من ارسال کنم با تشکر

ارمان فتحی۱.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد من میترا رمضانپور درویشی هستم. چون عضو سایت نبودم با اکانت دوستم براتون فرستادم ترجممو 

ببخشید که ظول کشید 

میترا رمضانپور درویشی  

ش.دانشجویی 943259671

ترجمه روانشناسی متون 2 استاد ملیحی.docx

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد

وقت به خیر

فایل ترجمه به همراه متن اصلی به پیوست تقدیم میگردد.

با سپاس فراوان

مجید لشگری

درس متون 2

شماره دانشجویی : 

952200997

Majid Lashgari(952200997).docx

5b2d474d276f3_MajidLashgari-1.thumb.jpg.4bf71e444a92a9c84302783b149fa2be.jpg5b2d4752e247e_MajidLashgari-2.thumb.jpg.28bc992147d4f56cdde89f4ada99867f.jpg

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد روز بخير

ساره ساجدي هستم چند روز پيش اومدم خدمتتون دفتر مقاله ام به همراه ترجمه اش رو اوردم حضورتون شما فرمودين ك فقط ترجمه اش رو اينجا بزارم باتشكر

ش دانشجويي٩٣٠٦٦٠٩٣٦

تايم٨ تا٩/٣٠ دوشنبه

مقاله استرس

استرس چيست؟ استرس راه بدن شما در پاسخ به هر تقاضا هست. آن ميتواند به علت تجربه هاي خوب يا بد باشد.وقتس مردم احساس استرس يمكنند با هرچيزي ك در اطراف ان ها قرار دارد،بدن انها با ازاد كردن مواد شيميايي در خون عكس العمل نشان ميدهد ، اين مواد شيميايي به مردمانرژي و قدرت بيشتري ميدهد،ك ميتواند چيز خوبي باشد اگر استزس به علت خطر فيزيكي باشد.

ولي ميتواند چيز بدي باشد اگر اين استرس در پاسخ چيزعاطفي باشد و راه خروجي براي انرژي و قدرت اضافي وجود ندارد.

اين كلاسا درباره علت هاي مختلف استرس گفت گو ميكنند،استرس چگونه برشما تاثير ميگذارد

تفاوت بين استرس خوب يا مثبت و بد يا منفي و واقعيت مشترك درباره تاثيراسترس بر مردم.

علل استرس چيست؟

چيز هاي مختلف زيادي ميتواند باشد ك باعث استرس شود از نظر فيزيكي ترس از چيز هاي خطرناك تا عاطفي ( نگراني هاي مربوط به خانواده و يا كار شما) و شناسايي انچه باعث استرس شماست در قدم اول يادگيري برخورد بهتر بااسترس ميباشد

برخي منابع استرس عبارتند از:

استرس داخلي

شما هميشه خودتان نگران چيزهايي بدون هيچ دليلي ميشويد،اين استرس داخلي است و يكي از مهم ترين نوع استرس به درم و مديريت ميباشد،استرس داخلي را مردم خودشان ايجاد ميكنند،

اين اغلب اتفاق مي افتد 

زماني ك چيزي را نميتونيم كنترل كنيم يا خودمان را در وضعيتي ك باعث استرس ميشود قرار ميدهيم

برخي افراد به نوعي شتاب زدگي عادت كرده اند. نوع زندكي انها با استرس است. انها حتي دنبال موقعيت هاي استرس زا و احساس چيزي ك استرس زا نيست ميباشند

استرس محيطي:

اين پاسخ به چيز هايي اطراف شما است، ك باعث استرس ميشود

مانند صدا . تراكم، فشار از كار يا خانواده

شناسايي استرس محيطي و يادگيري  از اجتناب يا مواجه باانها  در پايين اوردن استرس به شما كمك خواهد كرد.

خستگي و كار زياد:

اين نوع استرس در طولاني مدت به شما اسيب ميزند

ان ميتواند به دليل كار بسيار زياد يا كار بسيار سخت مدرسه، خانه باشد ان ميتواند به دليل نتوانستن مديريت شما در زمان هاي شما ايجاد شود.

اين ميتواند سخت ترين نوع استرس باشد ك بسياري از مردم احساس ميكنند اين بي نظمي است.

در اين دوره ما به شما گزينه ها و راهنمايي هاي مفيد براي مقابله با خستگي به شما نشان ميدهيم.

چگونه استرس روي شما تاثير ميگذارد؟

استرس ميتواند به بدن و ذهن شما تاثير بگذارد مردم تحت نظر استرس بسيار زياد ميتوانمد تبديل به خستگي بيماري و از دست دادم تمركز و فراموشي ميشود. و حتي گاهي ان ها از اختلالات رواني رنج ميبرند

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

استاد جسارتا من ترجمه مقاله ام رو فرستادم ولي نميبينمش در تالار

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد من ترجمه مقالم رو اينجا ارسال ك كردم ديگه نميبينمش ميشه ازتون خواهش كنم بگين چطوري ميتونم پيداش كنم داخل  اين صفحات؟

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد گرامی

فرشته نصیرزاده هستم

ترجمه متون روانشناسی -خشونت علیه کودکان تقدیم شما میگردد-

درک خشونت علیه کودکان.docx

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

استادسلام روز بخير استاد من مقاله رو طبق صحبتي ك در دفترتون كرديم چند روز پيش فرمودين فقط متن ترجمه رو بفرستم خدمتتون  و انگليسيش رو نفرستم من فرستادم اينجا ولي نميتونم ببينمش .

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ترجمه میترا رمضانپور و فرشته نصیرزاده و مجید لشکری و ساره ساجدی دریافت شد 

خانم سجادیان در زیر همین جایی که پیام مینویسید یک لینک آبی رنگ هست که نوشته فایل های خود را انتخاب کنید.

این لینک را کلیک کنید و فایل خویش را بارگذاری فرمایید

با احترام

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

با سلام و احترام خدمت استاد

دو فایل در پیوست قرار گرفت.

امیدوارم مورد قبول شما قرار بگیره.

در 4 ساعت قبل، Dr.Saied Malihialzackerini گفته است :

 

 

متن انگلیسی - یاسمن سجادیان.pdf

یاسمن سجادیان.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام خدمت شما استاد گرامی

فایل ترجمه با عنوان رابطه زناشویی و رشد خدمت شما ارسال میگردد

بیتا معتمدی - شماره دانشجویی 930170310

2222.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد روزتون به خیر ببخشید من فایلمو ویرایش کردم مرتب شد نا منظم بود .

20180623.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ببخشید استاد من نمیدنم فایلمو دریافت کردید من ارسال کردم اما الان اینجا نمیبینمش

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ببخشید استاد این فایل هم برای خانم مینا مرادی است نتونسته ارسال کنه فرستاد من براش ارسال کنم

20180622.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ترجمه یاسمن سجادیان و بیتا معتمدی و ملیکا مرادبیگی دریافت شد 

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خانم علیی 

فایلدترجمه تان را در اینجا قرار دهید نه لینک سایت دیگر 

سیستم مالینک قبول نمی کند

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

سلام استاد وقت شما بخیر .

بابت تاخیر عذرخواهی می کنم .

فاطمه علیی

fateme ali.docx

fateme ali.pdf

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

خانم علی سلام 

ترجمه شما دریافت شد 

این ترجمه را خودتان انجام داده اید یا کمک گرفته اید؟

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر
در ۱ ساعت قبل، Dr.Saied Malihialzackerini گفته است :

خانم علی سلام 

ترجمه شما دریافت شد 

این ترجمه را خودتان انجام داده اید یا کمک گرفته اید؟

سلام استاد .

خودم انجام دادم البته کمی هم از همسرم کمک گرفتم .

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

باشه قبول می کنم 

 

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر

ممنونم ازتون استاد🙏🏻🙏🏻

به اشتراک گذاری این ارسال


لینک به ارسال
به اشتراک گذاری در سایت های دیگر
در در 2/7/2017 در 01:16، Dr.Saied Malihialzackerini گفته است :

دانشجویان گرامی 

می توانند  جزوه متون روان شناسی به زبان انگلیسی -2-  نسخه پی دی اف و وورد را از همین صفحه دانلود کنند.  

جزوات ترم های قبل مورد تأیید نمی باشد. متن این ترم کاملا جدید می باشد

امتحان بصورت تستی بوده و 18 نمره دارد 

هر دانشجو موظف است حداقل دو صفحه متن تخصصی روان شناسی (موضوع دلخواه) به زبان انگلیسی را ترجمه کرده  و در همین تالار بار گذاری کند 

ترجمه دانشجویی 2 نمره دارد 

دانشجویان ترجمه ها را حداکثر تا 20 فروردین در تالار بارگذاری کنند. 

ارسال سی دی و پرینت و ایمیل قابل قبول نمی باشد 

 

english2Part1.pdf

 

امتحان تا صفحه 6 ابتدای حرف C   خواهد بود (Burnout)

برگه امتحان 17 نمره و ترجمه 3 نمره است.

 

 

 

 

سلام استاد ، ژاله شکرالهی هستم ، بابت تاخیر در ارسال فایل ترجمه عذر میخام ، من هفته پیش ارسال کردم فایل رو اما متاسفانه ارسال نشده . دو صفحه ترجمه رو براتون به پیوست ارسال میکنم . ممنونم

shokrolahi.docx